數(shù)字化閱讀、AI伴讀已成為出版行業(yè)熱詞，分級(jí)閱讀、心理關(guān)懷、陪伴式閱讀等也成為家長(zhǎng)的剛需，童書(shū)出版正在經(jīng)歷變化。童書(shū)不僅僅是聊以?shī)是榈耐捁适拢脖患南Ｍ诔蔀榕惆閮和斫馐澜纭⑻剿髯晕业闹坶c橋梁。

近日，多本童書(shū)出版并舉辦了新書(shū)發(fā)布會(huì)，這些童書(shū)溫柔地托舉著孩子，希望在閱讀中，讓他們擁有充實(shí)的心，走向更廣闊的世界。

《你真是一個(gè)好孩子》：何為理想教育？

暢銷(xiāo)童書(shū)《窗邊的小豆豆》的責(zé)任編輯和中文世界最重要的引介者——猿渡靜子以研究者和講述者的身份，首次用中文向全球讀者剖析小豆豆的成長(zhǎng)內(nèi)核，寫(xiě)作《你真是一個(gè)好孩子》，書(shū)中通過(guò)二十個(gè)從不同角度、不同內(nèi)核展開(kāi)的篇章，細(xì)膩描繪了小豆豆從被主流社會(huì)邊緣化到成長(zhǎng)為“好孩子”的蛻變軌跡。

當(dāng)“內(nèi)卷”“雞娃”成為教育場(chǎng)域的高頻詞，《你真是一個(gè)好孩子》將教育的指針輕輕撥回讓孩子幸福的初衷——原來(lái)，最理想的教育，就蘊(yùn)藏一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中：“你真是一個(gè)好孩子！”

當(dāng)主流教育體系將小豆豆視為“問(wèn)題兒童”時(shí)，這句“好孩子”剝離了成人社會(huì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，純粹地承認(rèn)每個(gè)生命存在的本真價(jià)值——孩子天然的好奇、熱忱與生命力本身就是珍貴的禮物。巴學(xué)園的教室是電車(chē)，課堂是田野，考試是對(duì)話……這里沒(méi)有冰冷的評(píng)判，只有對(duì)天性的尊重。教育從來(lái)不是“改造”，而應(yīng)是雙向治愈的旅程——當(dāng)孩子被徹底接納為獨(dú)立的個(gè)體，而非需要被雕琢的半成品時(shí)，他們反而會(huì)自發(fā)地向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，最終如小豆豆般在戰(zhàn)亂年代依然長(zhǎng)成根系扎實(shí)、枝繁葉茂的生命之樹(shù)。

《狐貍，半蹲半走》：孩子的精神原野

《狐貍，半蹲半走》是作家張煒對(duì)童年與自然的深情回望，也是其文學(xué)馬拉松中的一次輕盈跳躍，這本童書(shū)是一部以童年記憶為底色、融合自然哲思與成長(zhǎng)敘事的文學(xué)作品。故事以渤海灣畔的林野小屋為起點(diǎn)，在廣袤的原野上展開(kāi)一段奇幻的自然探險(xiǎn)。主人公在星空下、大海邊，以黃鼬、花貓為伴看狐貍半蹲半走，聽(tīng)外祖母講述動(dòng)人的傳說(shuō)。作者以孩童的視角構(gòu)建了一個(gè)既天真爛漫又深邃遼闊的精神原野。

《狐貍，半蹲半走》中，少年穿越林崗看海的旅程，本質(zhì)上是一場(chǎng)生命啟蒙儀式，從被外祖母禁止接近大海的懵懂，到最終目睹“魚(yú)人”傳說(shuō)的虛實(shí)，這個(gè)過(guò)程映射著現(xiàn)代文明對(duì)自然認(rèn)知的建構(gòu)。評(píng)論家邱華棟認(rèn)為，張煒用童話的方式解構(gòu)了成長(zhǎng)的殘酷性，讓自然的美學(xué)力量穿透現(xiàn)實(shí)的迷霧，在鋼筋水泥的叢林中為孩子保留了一片精神的棲息地。

《影響中國(guó)古代的科學(xué)巨匠》：歷史人物的故事轉(zhuǎn)化為懸疑短篇

童書(shū)作家葛冰自1983年投身兒童文學(xué)創(chuàng)作，筆耕不輟，創(chuàng)作了《藍(lán)皮鼠大臉貓》《小糊涂神兒》等作品。葛冰擅長(zhǎng)通過(guò)兒童化語(yǔ)言與心理刻畫(huà)引發(fā)共鳴，生動(dòng)還原孩童的狡黠與好奇心，金波評(píng)價(jià)其作品“幻想的超拔脫俗，戛戛獨(dú)造”。

近日，葛冰帶來(lái)了新書(shū)《影響中國(guó)古代的科學(xué)巨匠》。這套叢書(shū)包含《鑄劍師傳奇》《藥童小草》《紫禁城角樓的秘密》《綴術(shù)與欹器》《傻子金疑案》，講述了李時(shí)珍、祖沖之、張衡等23位真實(shí)古代科學(xué)家的傳奇人生。葛冰說(shuō)，“小說(shuō)有奇趣，故事是真人”。在《影響中國(guó)的古代科學(xué)巨匠》中，葛冰以虛構(gòu)小人物的視角，比如獄卒觀察華佗等細(xì)節(jié)切入真實(shí)歷史事件，將科學(xué)巨匠的故事轉(zhuǎn)化成懸疑短篇。

《讓孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)》：永遠(yuǎn)保持好奇

《讓孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)》可看做是一本AI時(shí)代的“提問(wèn)力養(yǎng)成指南”，書(shū)中包含親子生活緊密相關(guān)的話題、案例和提問(wèn)練習(xí)，注重互動(dòng)性和實(shí)用性。書(shū)中也將“批判性思維”轉(zhuǎn)化為“偵探破案思維”，用“福爾摩斯式提問(wèn)法”在激發(fā)孩子閱讀興趣的同時(shí)，也引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)。

在AI能快速生成答案的背景下，作者指出“提問(wèn)質(zhì)量決定孩子能否突破信息繭房”。若僅滿足于標(biāo)準(zhǔn)答案，孩子將喪失深度思考能力；而高質(zhì)量提問(wèn)能激發(fā)想象力、批判性思維與共情力，成為人區(qū)別于工具的核心優(yōu)勢(shì)。周璐分享道：“教育的本質(zhì)不是填滿水桶，而是點(diǎn)燃火把，通過(guò)《讓孩子學(xué)會(huì)提問(wèn)》的出版，希望每個(gè)‘為什么’都將是照亮未知世界的星光，希望幫助孩子找回被標(biāo)準(zhǔn)化答案壓抑的提問(wèn)本能，讓思維的火花永不熄滅。”

《物換星移》：科技既為利刃也為救星

朱宇清新作《物換星移》講述了人類(lèi)突破行星文明桎梏后，卻陷入殘酷的宇宙生存法則。星際超級(jí)政治、文化、暗黑組織等編織巨網(wǎng)，各文明在追尋永恒中與死亡共舞。作品的兩名主人公堅(jiān)信穿越血與火的星際迷局，用自我犧牲換來(lái)和平與物種的延續(xù)。

朱宇清分享道，小說(shuō)中關(guān)于“第三物種”的設(shè)定，以及對(duì)人工智能、腦機(jī)接口等前沿技術(shù)的隱喻，都是為了引發(fā)讀者對(duì)科技倫理的現(xiàn)實(shí)思考，科幻作家有責(zé)任通過(guò)作品引導(dǎo)公眾關(guān)注科技發(fā)展可能帶來(lái)的種種問(wèn)題，從而促進(jìn)科技與人類(lèi)社會(huì)的和諧共生。

《我在美國(guó)教美術(shù)》：用形象思維開(kāi)啟孩子的創(chuàng)造力

美術(shù)教育的目標(biāo)是讓每個(gè)孩子都能通過(guò)美術(shù)獲得終身受益的創(chuàng)造力。在畫(huà)家、教育家牛曉林看來(lái)，孩子們天生擁有表達(dá)的欲望，美術(shù)就是那把最關(guān)鍵的鑰匙——它是人類(lèi)三大表達(dá)語(yǔ)言之一，尤其在中小學(xué)階段，美術(shù)教育不應(yīng)只是選修課，而應(yīng)是孩子人格塑造與創(chuàng)造力覺(jué)醒的必修課。

在新書(shū)《我在美國(guó)教美術(shù)》中，牛曉林提出，美術(shù)教育不是培養(yǎng)畫(huà)匠，而是鍛造孩子的創(chuàng)造力。牛曉林看重“形象思維”的轉(zhuǎn)化能力，讓抽象的語(yǔ)言邏輯，通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)可視化表達(dá)。無(wú)論是記錄身邊故事，還是解決復(fù)雜工程問(wèn)題，這種能力都能讓人在更高維度實(shí)現(xiàn)認(rèn)知突破。